李师姊是国小资源班的老师，从事特殊教育工作已有多年的经验，她的学生都是“身心障碍生”。所谓“身心障碍生”是指智力测验在五十以上，具有学习障碍者，如：自闭症、肢体残障、视觉障碍、听觉障碍、精神分裂等障碍。这些孩子通常和一般学生编在同一班级中学习，学校再另外安排他们于某些时段到资源班，施以特殊之个别教学。

　当然天下的父母都希望生个健康的小孩，多数父母一旦生下先天障碍的孩子，通常都无法坦然面对这个残酷的事实。李师姊语重心长地说：“如何走出内心的阴影，是父母及孩子本身必须要学习的功课！”然而，多少父母因为走不出这层阴影，而关在暗无天日的牢笼中暗自哭泣，最后放弃了孩子，让孩子在幼小的心灵中失去了安全感。李师姊说：“我也看到很多伟大的父母，或单亲的爸爸、妈妈，勇敢地和孩子走出阴影，面对生命的挑战。正如福尔摩沙一位有名的残障斗士所说：‘上帝只是跟我开了个玩笑，让我身体力行去证明生命的光辉吧！’这种活得很坦然、很自在的生命态度，不是每位智障生都能做得到的，需要有很多人为他们点灯、为他们引路，适时给予加油、打气，才能获得他们的信任，继而打开他们深锁多年的心扉。”

　藉由修行观音法门，李师姊发现自己内边总是有一股力量支撑着她，让她能有更大的爱心和耐心，来从事这份艰钜的教职工作。对于这一群孩子，李师姊采取的方式是认同他们、接纳他们，但不溺爱他们，也不过度保护他们。为了负起“教育”点灯和引领的责任，她必须婉转运用各种方式，让孩子感受到，老师是可信赖的，老师真正地在帮助他们、教导他们，而没有放弃他们。

　在李师姊的班上有一个一年级的小男生，父母在生下他时，二个人都还很年轻，因为孩子天生听觉障碍，父母认为有损他们的尊严，从小就常把他锁在家中，让孩子失去安全感。这个小孩刚入学时，很自闭，常常拒绝学习，也不愿去接触其他同学，于是他的导师安排他到资源班来学习。当班级中同样有听觉障碍的高年级同学比手画脚地做嘴型口语交谈，个个欢天喜地、玩成一片时，他总是瑟缩在一个角落。李老师尝试用各种方法，绞尽脑汁地去引导他，然而他总是以哭泣来回应。

　尽管如此，李师姊仍不放弃，她将他视如己出，关心他、疼爱他。在李师姊爱心的引导下，这个男孩终于有了转变，他不再哭泣，开始会向李师姊诉说前一天在家看到的电视内容，每天还会带一些东西来给李师姊。

　其他高年级同学遇到不如意的情况，也常会找李师姊倾吐心声。李师姊总是耐心和他们沟通，适时给予心理建设，让他们了解，当一个人比别人付出更多的努力、比别人经历更多的挫折与考验时，这样的生命将更具有意义，也将会焕发出更灿烂的光辉。